Parce que la formation des enseignants est une chose bien trop importante pour être négligée, parce qu'enseigner est un acte professionnel qui se révèle bien plus complexe que la simple présentation qu'en font celles et ceux qui... n'ont jamais enseigné, parce que les enseignants débutants et leurs préparations soignées se heurtent à la réalité et la présence du groupe d'élèves, parce que les instances de tutelle semblent toujours tâtonner, essayer, sans jamais évaluer, progresser avant de régresser, se montrer très souvent incompétentes dans l'organisation de la passation des savoir-faire nécessaires au quotidien de la classe, parce que trop d'élèves souffrent en silence, du poids d'une organisation sur laquelle ils n'ont pas prise... j'ai choisi d'écrire. J'ai choisi d'écrire cet ouvrage sur l'incitation de plusieurs groupes de jeunes enseignantes et enseignants en formation qui m'en ont fait la demande, d'anciens élèves qui racontent encore et toujours leur classe, de leurs parents qui veulent revivre en lecture ce témoignage pédagogique, de professeurs d'Ecoles Normales, d'IUFM et d'ESPE qui n'ont eu de cesse, dans leurs cours, de me faire témoigner et d'étudiantes et d'étudiants qui se destinaient aux métiers de l'enseignement et qui, dans mes amphis, voulaient encore et encore que je leur raconte ces moments pour incarner les théories que je leur enseignais...

Ce traité voudrait faire naître un réel espoir de sérénité pour tous, dans ce lieu et dans ce temps d'humanité que sont la classe et le moment d'apprentissage. Il donne, en les illustrant, huit principes de base d'une relation à l'élève, au groupe classe ou, le cas échéant, à son enfant...

L'organisation de la formation des enseignantes et des enseignants ne peut être confiée sans risque à des seuls gestionnaires éloignés des réalités, ayant pour références leurs souvenirs ou les éléments filtrés de quelques élèves proches... Elle doit être revue, construite, non sur la base du souvenir romancé du c'était mieux avant , ni sur le projet de tout refaire en cinq années... Elle souffre trop de réformes et de contre réformes, de pseudo nouveautés déjà testées, jamais évaluées et dont on sait, en interne, qu'elles ont montré leurs limites... Elle ne peut se suffire d'une formation en amphithéâtre parsemée de stages dans les classes... elle doit dépasser l'enseignement schizoïde des contenus et des formes de l'enseignement.

Elle est le TOUT qui dessine les contours des générations qui se succèdent à l'école !

En cela, elle doit être la priorité de chaque pays, car sous les choix qui sont faits par les politiques dans la formation des enseignants, se profilent les types de rapports sociaux, rapports entre individus, rapports aux institutions et aux limites de la société dans laquelle les enfants sont éduqués, enseignés et seront amenés à conduire leur vie adulte.
La manière d'enseigner nos élèves est déterminante de la société que l'on souhaite, et, de fait, les choix, ou l'absence de choix, dans l'organisation de la formation de celles et ceux qui auront la charge de cet enseignement, sont déterminants des rapports sociaux futurs, du rapport à l'autre et au savoir de chaque petit d'homme enseigné.

Dans une société, la formation des enseignants est, en cela, indissociable du bonheur des individus qui la composent et la composeront.