Diplomarbeit: Universität Greifswald - 2005. Untersuchung einer neuen Interview-Methode an Kindern.
Sexueller Missbrauch an Kindern ist in den letzten Jahrzehnten in das Blickfeld der �ffentlichkeit und der Wissenschaft gerückt. Die zunehmende Sensibilität für sexuellen Missbrauch bei Kindern, ist einer der Gründe dafür, dass Kinder vermehrt als Zeugen vor Gericht auftreten. Es wird deutlich, dass die Verfolgung derartiger Straftaten von immenser Bedeutung sind. Das Hauptproblem kindlicher Zeugenaussagen, insbesondere wenn es sich um Fälle des sexuellen Missbrauchs handelt, ist, dass Fehler verheerende Folgen haben. Aus diesem Grund beschäftigt sich die experimentelle Forschung mit der Frage nach der Glaubwürdigkeit und Zuverlässigkeit von kindlichen Zeugenaussagen. Es besteht also die Notwendigkeit geeignete Interviewmethoden wissenschaftlich zu untersuchen, um sie später in der Praxis zu implementieren und so Fehlentscheidungen zu vermeiden und den Kindern die Möglichkeit zu geben, als gleichwertige Zeugen fungieren zu können.
Die vorliegende Arbeit gliedert sich in zwei Hauptteile. Im theoretischen Teil werden Annahmen erörtert, die der empirischen Studie zu Grunde liegen. Es werden Forschungsfragen formuliert sowie Hypothesen abgeleitet und begründet. Im methodischen Teil dieser Arbeit wird zunächst die untersuchte Stichprobe beschrieben und anschlie�end auf das verwendete Stimulusmaterial und den Untersuchungsablauf eingegangen. Die Arbeit beinhaltet die Darstellung der Ergebnisse und Theorie und Empirie werden unter Berücksichtigung des aktuellen Forschungsstands diskutiert. Zudem werden Schlussfolgerungen für die Praxis und die weiterführende Forschung gezogen.

Inhalt
1. Einleitung
2. Theorie
2.1. Autobiographisches Gedächtnis als Gedächtnis für Lebensereignisse
2.2. Gedächtnismodelle
2.3.3. Suggestibilität von Kindern
2.4. Empirische Befunde zu kindlichem Gedächtnis
2.5. Ableitung der psychologische Hypothesen 33
3. Methode
3.1. Beschreibung der Stichprobe
3.2. Stimulusmaterial
3.3. Untersuchungsablauf
3.4. Empirische und statistische Hypothesen
3.5. Testplanung
4. Ergebnisse
4.1. Interraterreliabilität
4.2. Unterschiede zwischen Kindergarten- und Schulkindern
4.3. Erste freie Wiedergabe in allen Experimentalgruppen
4.4. Effekte von Training und cue-cards
4.5. Wiedergabe der falschen Items
4.6. Wirkung der einzelnen cue-cards
4.7. Exploration und feie Beobachtung
5. Diskussion
5.1. Zusammenfassung und Interpretation der Ergebnisse
5.2. Weitere Einflussfaktoren auf die Untersuchungsergebnisse
5.3. Praktische und theoretische Implikationen
6. Zusammenfassung
7. Literaturverzeichnis
8. Anhang

Universität Greifswald - 2005 Swopdoc Verlag