Embora muito se tenha avançado em direção aos pressupostos que servem como base para uma educação de qualidade, pouco se tem dado saltos qualitativos quando o assunto é especificamente sobre os procedimentos de ensino. A problemática acerca dos princípios metodológicos mais adequados para se trabalhar diferentes conteúdos de ensino tem gerado grandes discussões, devido à multiplicidade de pensadores que, ao longo da história, procuraram abordar o tema.Somente para termos uma ideia dessa problemática, se, por exemplo, escolhêssemos o método dialético, deveríamos antes dizer se ele seria no sentido platônico ou hegeliano; por outro lado, caso optássemos pelo método transcendental, também deveríamos dizer se ele seria no sentido kantiano ou fenomenológico de Husserl; isso sem abordarmos o método criador de Nietzsche e o método de análise e síntese da geometria grega, como também os de muitos outros.Nosso objetivo, porém, não consiste em entrar nessas problemáticas e nem tampouco tecermos considerações acerca da suposta eficiência dos métodos indutivos em relação aos dedutivos e vice-versa, mas apenas abordarmos alguns questionamentos que, talvez, possam nos ajudar a melhor compreender as relações substanciais existentes entre "metodologia participativa e formação para a cidadania", dentro da atual conjuntura político-econômica, solidificada esta sob as bases da tecnociência com seus ranços positivistas.A nossa primeira indagação consiste no fato de que:1-Nós, educadores, muitas vezes por incapacidade de compreendermos as influencias sutis desses princípios na educação, utilizamo-nos, muitas vezes, de procedimentos de ensino que tem como objetivo "rotinizar o processo pedagógico", castrando qualquer possibilidade de desenvolvimento da criatividade e da autonomia intelectual dos sujeitos da educação.A segunda consiste no fato de que: 2- Em grande parte, desconhece-se que, para o Neotecnicismo, o método, em sentido geral, é definido como sendo "o caminho para a meta" e a metodologia, por sua vez, como sendo "o estudo dos melhores caminhos para poder-se alcançá-la"."Metodologia participativa e formação para a cidadania", insurgem-se, assim, como sendo problemáticas de extrema relevância no presente século, apontadas por "Cassirer" como "a era das tensões e dos conflitos" e, por Edgar Morin, como "o momento para a educação para a paz". Nesse sentido, as condições para a participação ativa nos assuntos da "polis global" insurgem-se como uma espécie de imperativo para a qualidade e para o futuro da democracia diante da tirania do mercado.
About the Author: O autor (mais de 100 livros, muitos deles traduzidos para outros idiomas) é formado pela UERJ (universidade do estado do rio de janeiro), pós-graduado em educação, pesquisador, professor universitário, especialista em metodologia do ensino superior, licenciado em sociologia, psicologia e filosofia da educação, didática EJA (educação de jovens e adultos), etc. Além disso, cursou MBA em gestão empresarial pela FUNCEFET (RJ/região dos lagos); cursou pós-graduação em administração e planejamento da educação (UERJ/RJ); atuou como diretor administrativo da KGB locações e entretenimentos; participou de diversas pesquisas acadêmicas, centradas em problemáticas filosóficas pedagógicas, com professores renomados, como Pablo Amadeo Gentili (UERJ/clacso), Carla Imenes (UERJ), Cristiane silva Albuquerque (UERJ), entre muitos outros. De 1999 a 2008, atuou como professor de ensino superior no instituto superior de educação da UCAM (universidade Candido Mendes), nos campos universitários de Niterói, nova Friburgo, Araruama, rio de janeiro, Teresópolis, rio das ostras, campos dos Goytacazes, laje do Muriaé e quiçama. Nesse universo etnocêntrico, através de pesquisas paralelas à atividade docente, desvelou problemáticas educacionais significativas a respeito das políticas de formação de professores, tanto na capital quanto no interior do estado do rio de janeiro, desenvolvendo axiomas significativos no universo pedagógico. Escreveu trabalhos como "a caridade da educação e a educação da caridade"; "metodologia participava"; "fundamentos epistemológicos de Aristóteles", etc. Escreveu os seguintes livros: 1-Pedagogia da mediocridade; 2-Catástrofe na Escola: a negação consentida de direitos; 3-Humanização & Emancipação Intelectual; 4-Aprender a aprender; 5-Segredos da superação; 6-Segredos da prosperidade; 7-A complexidade do óbvio; 8-Chip da ignorância; 9-Amar se aprende amando; 10-Teoria filosófica da existência de Deus; 11-Praga dos (a) mamados (a); 12-Pérolas de Nietzsche; 13-Sábios, prósperos e felizes; 14-Emancipados & Medíocres no amor; 15-Emancipados & Medíocres no trabalho; 16-Emancipados & Medíocres em finanças; 17-Emancipados & Medíocres na vida intelectual; 18-Medíocres S.A: os escravos pós-modernos. E também muitos outros. Atualmente, dedica-se à docência universitária, às pesquisas em educação, às palestras e à produção de obras nos mais diversos campos e áreas do saber.