In der vorliegenden Pilotstudie wird mit Hilfe von qualitativen sowie quantitativen Forschungsmethoden ein Konzept zur gezielten Forderung von Schulern mit einer Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitatsstorung an einer Regelgrundschule untersucht. Diesem Konzept liegen drei grundlegende Elemente zugrunde: Ein sogenannter AD(H)S-Schulkoordinator schult sowohl Lehrer als auch Eltern uber Moglichkeiten des padagogischen Umgangs mit AD(H)S-Schulern nach einem AD(H)S-Lehrer-Schulungsprogramm. Der AD(H)S-Koordinator, in seiner Funktion als Vermittler und Ansprechpartner, begleitet eine verstarkte Zusammenarbeit von Eltern, Lehrern sowie ggf. Therapeut und erteilt des Weiteren einen, nach Absprache mit den jeweiligen Klassenlehrern, gezielten Forderunterricht, welchen die als AD(H)S-diagnostizierten Schuler besuchen. In der vorliegenden Erhebung soll einerseits geklart werden, wie die beteiligten Lehrkrafte - individuell betrachtet - die Praktikabilitat und den Nutzen des Konzeptes beurteilen. Andererseits ist von Interesse, ob das Schulkonzept in der Wahrnehmung der am Projekt beteiligten funf Erhebungsgruppen eine positive Verhaltensveranderung der Leitsymptome Aufmerksamkeitsstorung, Hyperaktivitat sowie Impulsivitat bei den an der Untersuchung teilnehmenden AD(H)S-Schulern - gesamt betrachtet - bewirkt und wie sich die an der Studie teilnehmenden zwolf AD(H)S-Schuler - individuell betrachtet - uber den gesamten Erhebungszeitraum gesehen aus der Sicht der Lehrkrafte entwickeln. An der Studie nehmen sechs Primarschullehrkrafte, ein Therapeut und zwolf als AD(H)S-betroffene diagnostizierte Grundschuler im Alter von sechs bis elf sowie deren Eltern teil. Der Erhebungszeitraum ist das Schuljahr 2001/2002. Mit Hilfe von problemzentrierten Interviews wird ermittelt, dass die beteiligten Lehrkrafte trotz eines erhohten beruflichen Aufwandes das AD(H)S-Schulkonzept als gewinnbringend und unterstutzend in ihrem schulischen Alltag erleben. Die Lehrer schatzen sich im Umgang mit denen von ihnen betreuten AD(H)S-Schulern kompetenter ein und konnen den Verhaltensauffalligkeiten dieser Schuler mit mehr Akzeptanz begegnen. Des Weiteren kann anhand einer Beobachtungsbogen-Erhebung ermittelt werden, dass die an der Studie teilnehmenden AD(H)S-Schuler gesamt und, mit geringen Ausnahmen, individuell betrachtet signifikante Verringerungen der Verhaltensauffalligkeiten zeigen. Somit kann abschliessend festgehalten werden, dass durch die im Rahmen des AD(H)S-Schulkonzeptes durchgefuhrten Massnahmen einerseits eine verbesserte Kompetenz der Lehrkrafte im Umgang mit AD(H)S-Schulern bewirkt wird und andererseits die Verhaltensauffalligkeiten der teilnehmenden von AD(H)S betroffenen Grundschuler verringert werden. Grundlegend hierfur ist neben einem Erwerb von Basiswissen uber das Storungsbild AD(H)S und moglichen padagogischen Strategien wahrend des Unterrichts mit diagnostizierten Schulern eine vertrauensvolle, enge Zusammenarbeit zwischen allen mit einem AD(H)S-Schuler betrauten Personen.