Alain Rabatel: Empathie, points de vue, meta-representation et dimension cognitive du dialogismeResume?: Dans cet article, est degagee l'importance du processus empathique, qui consiste a se mettre a la place des autres, a envisager leurs points de vue (PDV), aux plans psychologique, cognitif, meta-reflexif et linguistique. Ces PDV, envisageant ce que l'autre voit, dit, pense ou fait ont une dimension me-ta-representationnelle. De surcroit, la construction empathique (hetero-dialogique) du point de vue des autres renseigne aussi sur le point de vue (auto-dialogique) de l'enonciateur premier a l'origine de la cons-truction empathique du PDV des enonciateurs seconds. Cette reflexivite confirme, au plan discursif, que la comprehension des autres aide a la comprehension de soi, tant au plan cognitif qu'au plan relationnel.Julien Longhi: Nature et degres du dialogisme dans la comprehension des textes?: contribution semanti-co-discursive a l'analyse de l'heterogeneite textuelleResume?: En croisant des analyses empiriques et des considerations theoriques, cet article tente de degager differentes dimensions du dialogisme, que nous pouvons unifier dans un meme mouvement d'analyse. Ce faisant, et en proposant un cadrage theorique, nous proposons une saisie semantico-discursive qui integre, peut-etre avec un apparent paradoxe, une prise en compte enonciative et textuelle. Nous pouvons ainsi articuler les processus enonciatifs qui constituent traditionnellement la prise en compte du dialogisme, avec les contraintes discursives et textuelles de son apparition, en particulier avec le niveau des genres de discours.Catherine Bore: Dialogisme, discours interieur, ecriture en classeResume?: La presentation est en deux parties. La premiere montre les affinites existant entre dialogisme et discours interieur, ce qui amene a confronter les conceptions de Vygotski, Bakhtine et Volochinov a propos de la genese de la pensee, et leur ?traduction? linguistique dans les derniers cours inedits de Benveniste. La deuxieme poursuit l'analyse a partir d'une sequence en classe d'ecriture collaborative melant oral et ecrit?; on montre alors comment differentes formes de reprise dialogique, orales et ecrites, materialisation du discours interieur, permettent d'expliquer la naissance du texte.Veronique Bourhis: Voix du maitre, voix de l'eleve?: un dialogisme interlocutifResume?: Independamment du discours et de la gestion verbale de l'objet de savoir, nous etudions, dans la relation asymetrique maitre-eleve, les parametres paraverbaux, c'est-a-dire la prosodie des locuteurs. Nous montrons le lien entre les strategies prosodiques et la prise en compte de l'interlocuteur, notamment dans la maniere dont le locuteur anticipe la pensee de l'autre, cette reponse imaginee influencant en retour son discours et celui de l'interlocuteur.Outre les travaux fondateurs de Bakhtine (1978), nous nous appuyons sur les travaux relatifs a l'intonation et promoteurs de cette posture epistemologique en termes de construction de significations, notamment ceux de Morel et Danon-Boileau (1998) et proposons l'analyse d'un corpus en situation scolaire (ecole maternelle) qui permet de mettre en evidence au plan de la prosodie une dynamique de production conjointe de configurations.Catherine Delarue-Breton: Dialogue scolaire, dialogisme et evenements d'enonciation?: malentendus et in-entendus au sein de la classeResume?: Au-dela de l'heterogeneite constitutive du discours en general, le dialogue scolaire presente un enchevetrement de voix qui lui est propre, qui fait a la fois sa force et sa faiblesse. Nous abordons ici quelques-uns des traits qui le caracterisent, et qui permettent de mieux identifier les formes de dialogisme qui lui sont inherentes et les lieux d'opacite susceptibles de faire obstacle a son intelligibilite. Notre approche pose la question de ce qui peut faire evenement dans la classe, que cet evenement soit mis en scene par l'enseignant, ou qu'il jaillisse des propos d'eleves.Sebastien Pesce: Rhetorique du dialogisme?: epistemologie, ethique et organisation de l'interaction dialo-gique dans la classeResume?: Recourir a la notion de dialogisme, et non simplement de dialogue ou d'experience dialogique, c'est s'inscrire dans la tradition d'une certaine lecture de ce que sont la pensee humaine, les conditions d'emergence de l'esprit, de la connaissance et de la structure sociale. C'est notamment a la lumiere du courant pragmatique et de la rhetorique speculative peircienne que je propose d'envisager cette notion.Luc Dall'Armellina: Jeux dialogiques & dialogique du jeu?: elements pour une esthetique de l'alterite, Resume?: L'approche interdisciplinaire proposee par Catherine Bore montrera qu'il existe entre sciences du langage, arts narratifs et praxis pedagogique, des territoires de jeux qui valent d'etre pratiques et interroges, en classe et dans les textes. C'est ce que se propose de faire cette contribution, situee entre esthetique des arts numeriques et sciences de l'information et de la communication en prenant appui sur trois dispositifs numeriques experimentaux de lecture-ecriture.