English summary: In their daily lives, children, adolescents and adults encounter an abundance of interpreted history represented in different forms of media. History courses must teach students to consciously deal with these representations of history and to thus qualify them in order to critically participate in cultural history. Matthias Martens contributes to the discussion on competence in history teaching by dealing with the empirical analysis of how students deal with interpreted, illustrated history, and how their trained skills help them reconstruct those competencies. The study thus identifies the tension between a broader educational-political and educational-scientific discussion on standardization and competence orientation and their domain-specific, historical didactic expression. It presents a research context that is shaped by the discussion on the implementation of standards and the empirical research on competencies. The work itself can be seen as an approach that deepens the little-developed links between general education and the historical expertise of scientific discussion. German text. German description: Kinder, Jugendliche und auch Erwachsene begegnen in ihrem Alltag einer Fulle gedeuteter, in unterschiedlichsten medialen Formen dargestellter Geschichte; Sinnbildungsangebote sind hier notwendig enthalten. Geschichtsunterricht muss SchulerInnen zu einem reflektierten Umgang mit diesen Darstellungen von Geschichte und somit zu einer kritischen Partizipation an Geschichtskultur insgesamt befahigen. Matthias Martens leistet einen Beitrag zur Kompetenz-diskussion im Fach Geschichte, indem er sich mit der empirischen Klarung der Frage befasst, wie SchulerInnen mit gedeuteter, dargestellter Geschichte umgehen, und diejenigen Kompetenzen rekonstruiert, die sie dafur bisher ausgebildet haben. Damit ist die Studie im Spannungsfeld zwischen einer breiteren bildungspolitischen und bildungswissenschaftlichen Diskussion um Standardisierung und Kompetenzorientierung und deren domanenspezifischer, geschichtsdidaktischer Auspragung verortet - ein Forschungskontext, der gepragt ist durch die Diskussion der Implementierung von Standards und der empirischen Erforschung von Kompetenzen. Die Arbeit versteht sich als ein Ansatz, der die bisher wenig entwickelten Verknupfungen zwischen allgemein bildungswissenschaftlicher und geschichtsdidaktischer Kompetenzdiskussion vertieft.